Ergotherapie: Klinische Urteilsbildung 2, Praktikum und Seminar

Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

Version 11.0 vom 17.05.2021

22B0055

Occupational Therapy: Clinical Reasoning 2, Fieldwork and Seminar

Ergotherapie, Logopädie, Physiotherapie (B.Sc.)

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Das Vertiefungsmodul zielt auf eine Intensivierung der bereits im vergangenen Semester begonnenen Theorie-Praxis-Verzahnung im Bereich der Klinischen Urteilsbildung in der Ergotherapie und damit um eine Vertiefung der Anwendungskompetenz im klinischen Kontext ab. Hierzu werden die im Rahmen des studienbegleitenden Praktikums von den Studierenden gesammelten Erfahrungen mittels aktueller Theoriebezüge aus den Bezugswissenschaften der Ergotherapie reflektiert und analysiert und im Plenum diskutiert werden. Umgekehrt sollen die Seminarinhalte und Seminarthemen auch Eingang in den Praxisalltag finden. Ein Schwerpunkt bilden handlungstheoretische Bezüge, Konzepte der Occupational Science sowie konzeptionelle Modelle und Assessments der Ergotherapie. Daneben veranschaulicht und verdeutlicht das Seminar, wie Inhalte anderer Lehrveranstaltungen (z.B. EBP, Recherche) in der Klinischen Urteilsbildung sowie der praktischen Ergotherapie Tätigkeit (Praktikum) Anwendung finden.

1 Handlungstheoretische Bezüge als Zugang im Clinical Reasoning _Betätigungsorientes Assessment und Interventionen
1.1 Nutzung von betätigungs- / handlungsorientierter Untersuchungsverfahren in der ergotherapeutischen Therapieprozessgestaltung
1.2 Der Stellenwert der Evaluation im ergotherapeutischen Prozess; die Outcome-Messung im ergotherapeutischen Prozess
1.3 Auswahlkriterien für das betätigungsbasierte Assessment.
1.4 Handlungstheoretische Bezüge ergotherapeutischer Interventionen

2 Ergotherapeutischer Praxismodelle als „Framework of thinking“
2.1 Nutzung von ergotherapeutischen Modellvorstellungen zur Klärung personaler Faktoren und Aktivitäten (Körper- und subjektive Bedeutungsebene) und deren Anwendung
2.2 Nutzung ergotherapeutischer Modellvorstellungen zur Klärung des Einflusses von Umweltfaktoren (soziale und physikalische) auf den Klienten
2.3 Nutzen ergotherapeutische Modellvorstellungen in der Therapieplanung und Evaluation

3.Occupational Science als „Framework of thinking“
3.1 Occupational Science als Bezugswissenschaft der Ergotherapie
3.2 Konzepte der Occupational Science als Interventionsfokus der Ergotherapie

Wissensverbreiterung

Wissensvertiefung
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich abgeschlossen haben,
• kennen und verstehen „Frameworks of Thinking“ im Rahmen des Clinical Reasonings als einen Zugang in der Evaluation und können hierzu Wissensbezüge aus den Bezugswissenschaften der Ergotherapie ableiten
• kennen und verstehen die Konzepte der Occupational Science den Prozess des Clinical Reasoning sowie entsprechende Theorien, Formen und Einflussfaktoren
Können - instrumentale Kompetenz
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich abgeschlossen haben,
• können sich im Rahmen eigener Fallbeispiele praktisch mit Entscheidungshilfen, Entscheidungsfindungsbedingungen, Strategien (Mustererkennung, hypothetisch-deduktives Vorgehen), unterschiedlichen Formen Klinischer Urteilsbildung auseinandersetzen und hierbei prüfend Theoriebezüge aus den ergotherapeutischen Modellen, den Bezugswissenschaften, der Occupational Science nutzen und diese ggf. auf aktuell diskutierte Handlungsfelder anlegen.
• Die Studierenden sollen die oben aufgeführten Fähigkeiten zur Klinischen Urteilsbildung in den ergotherapeutischen Berufsalltag übertragen.
• Sie sollen reflektiert therapeutisch arbeiten und die Prozesse Klinischer Urteilsbildung während des gesamten ergotherapeutischen Interventionsprozesses selbstverständlich in ihr Handeln einbinden.
Können - kommunikative Kompetenz
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich abgeschlossen haben,
• können die verschiedenen therapieleitenden Theorien als Wissensbezüge in der Klinischen Urteilsbildung kritisch diskutieren.
• können eigene und fremde Fallbeispiele und Themen der ergotherapeutischen Praxis im Hinblick auf Prozesse der Klinischen Urteilsbildung hin analysieren und bewerten.
• können das eigene therapeutische Vorgehen mit Hilfe des Gelernten kritisch evaluieren und begründen.
Können - systemische Kompetenz

Die Veranstaltung wird als Seminar mit angeschlossenem Praktikum durchgeführt

Der Besuch der Module „Ergotherapie: Klinische Urteilsbildung 1, Praktikum und Seminar“ sowie der Besuch der Seminare „Evidenzbasierte Praxis“ sowie "Quantitative und qualitative Datenerhebungsmethoden in den Therapieberufen" und "Praxismodelle der Ergotherapie" wird empfohlen oder deren Inhalte als Voraussetzung erwartet.

Berding, Jutta

• Fischer, Andreas
• Berding, Jutta

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• Berding, J. Kreatives Handeln, Theorien, Konzepte und Modelle zu Handlung und Kreativität. In: Winkelmann, I. Hrsg. Handwerkliche und gestalterische Techniken in der Ergotherapie. Stuttgart: Thieme, 2009
• Berding, J., Heller, B. Lern- und Motivationsprozesse beim Einsatz handwerklicher und gestalterischer Prozesse. In: Winkelmann, I. Hrsg. Handwerkliche und gestalterische Techniken in der Ergotherapie. Thieme, 2009
• Benett, S. & Benett, J. (2000): The process of evidence-based practice in occupational therapy: Informing clinical decisions. Australian Occupational Therapy Journal (2000), 47, 171-180
• Blaser-Csontos M. (2004). Handlungsfähigkeit in der Ergotherapie, Berlin: Springer
• Brandstätter J. (2001). Entwicklung, Intentionalität Handeln. Stuttgart / Berlin: Kohlhammer
• Doble, S.E. u.Santha, J.C. (2008): Occupational Well-Being. Rethinking Occupational Therapy Outcomes. In: Canadian Journal of Occupational Therapy. Vol. 75, Number 3. S.184-190
• Duncan, E. (Hrsg.) (2012). Foundation for Practice in Occupational Therapy (5th ed.). Churchill Livingstone: Elsevier
• Duncan, E. (Hrsg.) (2009). Skills for Practice in Occupational Therapy. Churchill Livingstone: Elsevier
• Feiler, M. (Hrsg.) (2003). Klinisches Reasoning in der Ergotherapie. Überlegungen und Strategien im therapeutischen Handeln. Berlin und Heidelberg: Springer.
• Heckhausen, H. & Heckhausen, J. (2010). Motivation und Handeln (4. Aufl.). Berlin: Springer
• Higgs, J., Jones, M.A., Loftus, S. & Christensen, N. (2010). Clinical reasoning in the health professions (3rd ed.). Amsterdam: Elsevier.
• Klemme, B. & Siegmann, G. (2006). Clinical Reasoning. Therapeutische Denkprozesse lernen. Stuttgart: Thieme.
• Kuhl J., Heckhausen H. (1996). Enzoklyppädie der Psychologie, Themenbereich C: Theorie und Forschung, Band 4: Motivation, Volition und Handlung. Göttingen: Hogrefe
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• Referat
• Hausarbeit

Regelmäßige Teilnahme

Regelmäßige Teilnahme bedeutet, dass die Studierenden die Durchführung des Praktikums mit Hilfe einer Bescheinigung der Praktikumsstelle gegenüber dem jeweiligen Prüfer des Seminars zum Semesterende nachweisen.

1 Semester

Wintersemester und Sommersemester

Deutsch